Petra Rey González. Evidencia 3. 25/26.

PRODUCCIÓN DEL PODCAST

Petra Rey González

Esta actividad es la segunda evidencia de un proyecto ABP cuyo producto final será la obtención de un podcast sobre reciclaje de envases cosméticos.

La producción de podcasts en el ámbito educativo es una metodología activa que busca transformar a los estudiantes de meros consumidores de contenido a creadores activos, potenciando habilidades transversales y el pensamiento crítico.

En total, el proyecto se desarrollará a lo largo de tres actividades, que reflejarán las distintas fases del desarrollo del proyecto.

Actividad - Evidencia 1 → “Navegando por Internet en busca de información sobre el reciclado de los cosméticos.”
Actividad - Evidencia 2 → “Diseñando el Podcast”
Actividad - Evidencia 3 → “Producción del Podcast”

A lo largo de las diferentes actividades se mostrará el progreso del alumnado y su participación activa desarrollando las competencias digitales en todo el proceso.

¿Qué alumnado ha participado?

El grupo que realiza la actividad son los alumnos/as de 2º de FP Grado Básico de Peluquería y Estética, en el módulo de Maquillaje.

¿Cuál es el objetivo principal de la actividad?

Los principales objetivos educativos de la producción del podcast sobre el reciclado de envases cosméticos se pueden desglosar en las siguientes áreas:

Desarrollo de Habilidades Comunicativas y Lingüísticas

Mejora de la expresión oral: Fomenta la claridad, la entonación, el ritmo y la estructuración del discurso, ayudando a los estudiantes a vencer el miedo a hablar en público.
Desarrollo de la expresión escrita: Mediante la elaboración de guiones, escaletas y escaletas de entrevista, se potencia la síntesis, la coherencia y la redacción creativa.
Fomento de la escucha activa: La necesidad de editar y revisar el material propio o ajeno desarrolla la atención crítica sobre el mensaje sonoro.

2. Desarrollo Cognitivo y Pensamiento Crítico

Investigación y síntesis: Obliga a buscar información, contrastar fuentes y sintetizar conocimientos para crear un guión estructurado (trabajado en la tarea anterior).
Aprendizaje significativo: Al producir sus propios contenidos, los alumnos retienen mejor la información y profundizan en el tema abordado.
Creatividad e imaginación: Fomenta la creación de narrativas sonoras, el uso de efectos de sonido, música y la dramatización para mantener el interés del oyente.

3. Competencias Técnicas y Digitales

Alfabetización digital: Familiariza al alumnado con herramientas de grabación, edición de audio (como Audacity) y plataformas de difusión, habilidades clave en la sociedad actual.
Uso de la tecnología: Permite aplicar herramientas tecnológicas (IA, grabadoras, software) para producir, editar y compartir información.

4. Habilidades Socioemocionales y Trabajo en Equipo

Colaboración: La mayoría de los proyectos de podcast requieren trabajo en grupo, lo que fomenta la división de tareas, la negociación y la toma de decisiones conjuntas.
Motivación y autonomía: Al ser un formato moderno y cercano, aumenta el compromiso y la satisfacción del estudiante al ver un producto final tangible.
Autoconfianza: Al escuchar su propia voz y recibir feedback, los estudiantes ganan seguridad en sus habilidades comunicativas.

5. Objetivos Curriculares y de Difusión

Integración curricular: ya que se integra en el proyecto CITE del centro.
Difusión del conocimiento: Convierte el aprendizaje en algo compartido, permitiendo a los estudiantes transmitir sus conocimientos a una audiencia real más allá del aula.

Relación con el proyecto presentado.

Esta actividad se enmarca en el proyecto CITE STEAM del centro “Espacio CO2 0”.

Esta actividad se enmarca en el proyecto CITE del centro basándose tanto en el cuidado al medio ambiente como en el uso de las nuevas tecnologías.

Por un lado, se trabajan conceptos de reciclado de los envases producidos en el sector de la cosmética. Además, gracias a esta actividad los alumnos desarrollan sus competencias técnicas y digitales mediante el uso de herramientas de grabación, edición de audio (como Audacity) y plataformas de difusión, así como herramientas tecnológicas (IA, grabadoras, software) para producir, editar y compartir información.

¿Cómo se ha desarrollado y llevado a cabo con el alumnado?

La actividad ha consistido en:

Visionado de videos tutoriales de edición de video y audio en youtube.
Grabación del contenido del podcast.
Producción y edición del podcast con herramientas digitales “final cut”.

Metodologías activas utilizadas:

Flipped Classroom (Aula Invertida): los alumnos han seleccionado en casa las distintas herramientas digitales para la edición del video y después lo han compartido en clase seleccionando el que utilizarían en la actividad de los propuestos.
Aprendizaje Cooperativo: Ya que han trabajado en grupo la edición de cada uno de sus videos para después de forma cooperativa desarrollar la edición final en común.

Elementos tecnológicos específicos utilizados: herramientas tecnológicas, páginas web, softwares específicos, elementos multimedia…

Se han utilizado las siguientes herramientas:

Ordenadores con conexión a internet y otros dispositivos disponibles en el Aula del Futuro del centro.
Software específico: FINAL CUT
Páginas web
YouTube

Elementos preparados previos al trabajo con el alumnado (trabajo del docente).

El trabajo previo del profesor ha sido de dos horas de preparación para preparar el material necesario para la realización de la lluvia de ideas, preparación ppt para la explicación.

Horas totales de preparación: 2horas.

Tiempo dedicado: número de sesiones con el alumnado.

El total de horas de trabajo del alumnado en el aula es el siguiente:
Visionado de videos tutoriales de edición de video y audio en Youtube una hora.
Grabación del contenido del podcast dos horas.
Producción y edición del podcast con herramientas digitales “FINAL CUT” dos horas.

Número de sesiones con el alumnado: 5 sesiones/horas.

Dificultades encontradas para poner en práctica la actividad.

El alumnado no estaba familiarizado con el uso de herramientas de edición de video y audio y para resolverlo se han visto videos tutoriales y de ese modo han podido realizar la actividad. Se ha alcanzado el 100% del trabajo, sin detectarse ninguna otra dificultad.

Elementos multimedia que documenten el desarrollo de la actividad: imágenes, vídeos, etc. Se debe observar en los mismos al alumnado trabajando de forma activa con las tecnologías educativas.

PODCAST CREADO POR LOS ALUMNOS:

ESCÚCHALO AQUÍ